Ankete uživo
Održavajte interaktivne prezentacije i sastanke pomoću vrhunskog alata za anketiranje uživo. Zabavno je, jednostavno i ne zahtijeva preuzimanje.
Otkrijte mišljenja, preferencije i znanje vaše publike. Pomoću anketa s višestrukim izborom, ljudi glasaju o unaprijed definiranim opcijama, a vi možete brzo vidjeti koji odgovor prevladava.
Personalizirane povratne informacije u velikom obimu
Korištenje Qomo-aInteraktivni odgovor publikekako bi se pomoglo učesnicima da raspravljaju o osjetljivim temama na javnom forumu. Odgovori su anonimni, ali vidljivi u prostoriji, što Grantu i Jayu omogućava da daju personalizirane povratne informacije u većem broju.
„Qomo nam omogućava da svi budu uključeni u razgovor“, rekao je Grant. „Možemo utvrditi gdje gubimo ljude, gdje se oni gube u tom procesu i gdje im je potrebna dodatna pomoć.“
Više od 80% učenika smatra daglasanjepoboljšalo im je učenje, a većina njih je smatrala da je to poboljšalo postavljanje pitanja tokom predavanja, iako se neki studenti nisu složili s ovom posljednjom tačkom
Studenti su smatrali da su im predavanja pomogla da shvate šta je važno. Ovo je otkriće kojeizborni sistemnije se promijenilo. Također, većina studenata nije se složila s tvrdnjom da bi trebalo biti manje predavanja u nastavi medicine, iako je više od 80% smatralo predavanja dosadnima ili iritantnima prije kursa pedijatrije. Studenti su mnogo češće sticali nove, uzbudljive uvide tokom kursa pedijatrije nego prije, 23% njih je često ili gotovo uvijek sticalo nove uvide tokom predavanja prije kursa pedijatrije u poređenju sa 61% nakon pedijatrije.
Kao nastavnici, smatramo da je glasanje uzbudljiv i koristan alat za aktiviranje studenata tokom predavanja, a ova anketa pokazuje da su i studenti bili podjednako uzbuđeni zbog toga. Naša iskustva su bila toliko pozitivna da trenutno svi nastavnici koriste glasanje tokom predavanja iz pedijatrije. Glavni pedagoški cilj predavanja je prenošenje informacija i objašnjenja, i mislimo da je to postignuto, jer je oko 80% studenata smatralo da su predavanja poboljšala njihovo učenje u poređenju sa samostalnim učenjem. Glasanje nije povećalo aktivnost studenata da učestvuju na našim predavanjima. Mislimo da se to dogodilo zato što je učešće već bilo aktivno prije upotrebe glasanja. Međutim, glasanje bi moglo povećati aktivnost učešća u situacijama gdje je ona niska bez ikakve interaktivnosti tokom predavanja.
Prema McLaughlinu i Mandinu [3], stavovi nastavnika o razlozima neuspjeha u predavanjima uglavnom su bili pogrešna procjena učenika/konteksta ili pogrešna primjena strategije podučavanja. Korištenje glasanja može poboljšati strategiju podučavanja, ali ne može drugačije poboljšati loše organizirano ili loše procijenjeno predavanje. Međutim, glasanje može pomoći predavaču da bude organiziran i da bude susretljiv prema studentima.
Glasanje se može koristiti u nekoliko svrha. Postavljanjem pitanja, predavač može saznati šta studenti već znaju i može se koncentrirati na one aspekte teme koji nisu dobro shvaćeni. Sistem glasanja omogućava svim studentima da izraze svoja mišljenja, a ne samo onim liderima mišljenja koji su aktivni i dovoljno hrabri da naglas izraze svoje misli. Predavanje s pitanjima može se koristiti za saznavanje stavova studenata. Bez anonimnog glasanja, studentima je često preteško izraziti svoje stavove, posebno ako se oni razlikuju od onih za koje pretpostavljaju da ih ima predavač. Po našem iskustvu, glasanje je to omogućilo i otvorilo put korisnim diskusijama. Glasanje se može koristiti za organiziranje ispita, posebno ako nema potrebe za ocjenom svakog studenta, već samo da se studentima daju povratne informacije o njihovom znanju za vlastitu buduću upotrebu.
Studentska objašnjenja za loša predavanja uključuju predavača koji ne reaguje, dosadno predavanje i predavača koji ne pruža priliku za postavljanje pitanja. Ovo su aspekti koji su se značajno poboljšali tokom našeg kursa gdje smo koristili glasanje. Utvrđeno je da je validnost studentskih ocjena, kada se koriste kao ovdje, dobra.
Novi audiovizuelni uređaji omogućavaju prikazivanje slika slučajeva pacijenata i poboljšanje razumijevanja korištenjem složenih ilustracija tokom predavanja. Isti uređaji mogu se koristiti i za pripremu materijala kako studenti ne bi morali praviti bilješke i mogli bi se koncentrirati na učenje i učestvovati u glasanju [6]. Postoji nekoliko aspekata koje treba imati na umu prilikom korištenja glasanja [8]. Prije svega, pitanja trebaju biti jasna i lako razumljiva. Ne bi trebalo biti više od pet alternativnih odgovora. Treba ostaviti više vremena za diskusije nego ranije. Studenti u našoj anketi izjavili su da im je glasanje pomoglo da učestvuju u diskusijama, a predavač koji koristi glasanje trebao bi biti spreman da ostavi vrijeme za to.
Iako novi tehnički uređaji pružaju nove mogućnosti za nastavne tehnike istovremeno, oni također uvode nove mogućnosti za tehničke probleme. Stoga uređaje treba prethodno testirati, posebno ako se mora promijeniti lokacija na kojoj se održava predavanje. Predavači navode poteškoće s audiovizuelnim uređajima kao jedan važan razlog neuspjeha predavanja. Organizovali smo nastavu i podršku za predavače u korištenju uređaja za glasanje. Slično tome, studente treba uputiti kako koristiti odašiljač. Ovo nam je bilo lako i nije bilo problema za studente nakon što im je to objašnjeno.
Vrijeme objave: 14. januar 2022.